Конференцияның тақырыбы: «Білім беру үрдісін жаңғырту жағдайындағы отбасының рөлі»

Конференцияның сценариі

Тақырыбы: «Білім беру үрдісін жаңғырту жағдайындағы отбасының рөлі».

1

Ересек адамдардың көпшілігі-ата-аналар: жас немесе орта жаста, жеткілікті өмірлік тәжірибесі бар немесе жоқ. Ата – ана-бұл ересек адам тәулігіне 24 сағат болатын және баланың табысты әлеуметтенуі үшін барлық жағдайларды мұқият, кәсіби және дәйекті түрде орындау қажет болатын жауапты рөл мен ұстаным. Ата-ананың тәрбие мәселелерінде қаншалықты құзыретті болуына көбінесе баланың тағдыры байланысты. Қазіргі уақытта ата-аналар өздерінің ата-ана отбасында қарым-қатынас қалыптасуының негізінде, жиі сынамалар мен қателіктер әдісімен ата-аналар шеберлігі ғылымын меңгереді. Осы тұста баланы тәрбиелеу процесі тәрбиенің конструктивті тәсілдерінің негізінде әрдайым жүзеге асырылмайды. Сондықтан ата-аналар шеберлігін меңгеруде ата-аналарды қолдауға байланысты мәселелер өзекті болып табылады, өйткені баланы мектепте оқытудың табыстылығы отбасы мен мектептің әріптестігінің қаншалықты сауатты жасалғанына, ата-аналардың мектеп одақтастарының қаншалықты әрекет ететініне және олардың мектеппен талаптары бірыңғай және келісілгендігіне байланысты. Ата-аналарды өзіне қажетті қорытынды жасап, тәрбиелеу дағдылары мен тәсілдерін игеріп, мектеппен өзара іс-қимыл жасауды қалайтын қызметке қосу үшін жағдай жасау маңызды. Мектеп ата-аналарға баланы қалай тәрбиелеу керектігін айтады

Мектеп пен отбасы – екі түрлі әлеуметтік институт, шығу тегі, табиғаты және өз мақсаты бойынша.

Мектеп пен отбасының өзара байланысы ақталды. Сонымен қатар - ол өте маңызды және қажет.

Отбасы-адам өміріндегі алғашқы қоғамдық саты. Ол бала кезінен сана, ерік, баланың сезімін бағыттайды. Ата-аналардың басшылығымен балалар өзінің алғашқы өмірлік тәжірибесін, қоғамда өмір сүрудің дағдылары мен іскерлігін алады.

Отбасылық тәрбиенің міндеттері:

Баланың қандай даму жағын біз алмас едік, оның қандай да бір жас кезеңінде отбасылық тәрбиенің келесі міндеттерін шешуге отбасы шешуші рөл атқарады:

• баланың үйлесімді дамуы;
• балалардың денсаулығына қамқорлық;
• оқуға көмек;
• еңбек тәрбиесі және мамандық таңдауда көмек;
• тұлғаны әлеуметтендіруге және оның өзін-өзі жүзеге асыруына көмек;
• адамгершілік, эмоциялық-адамгершілік қарым-қатынас тәжірибесін қалыптастыру;
• жалпы мәдени және зияткерлік дамуға қамқорлық жасау;
• қызығушылықты, бейімділігін, қабілеттерін және шығармашылығын дамыту;
• өзін-өзі тәрбиелеуге және өзін-өзі дамытуға дайындық;
• жыныстық тәрбие, болашақ отбасылық өмірге дайындық.

 Макаренко: "тәрбие-сөздің кең мағынасында әлеуметтік процесс жатыр. Барлығы тәрбиелейді: адамдар, заттар, құбылыстар, ең алдымен – адамдар. Оның ішінде бірінші

орында – ата-аналар мен педагогтар". Бірақ мектеп ата-аналардан қалыптасатын тұлғаны ауыстыра алмайды, не толық өтей алмайды. Біз педагогикалық тұрғыда мақсатты, байытуға, мектептен тыс жақсы әсерлерді күшейтуге, оларды өздерінің тәрбие қызметінің жүйесіне қосуға, сондай-ақ кәсіби мүмкіндіктерді пайдалана отырып, теріс әсерлерді бейтараптандыруға тиіспіз.

 Педагог "Баланы мәдениет контекстіне және әлеуметтік қарым-қатынасқа енгізу" қабілетіне маман ретінде ие, балаға отбасының осындай терең әсерін елемеуге болмайды, ол баланың отбасы стилін, мінез-құлқын, қарым-қатынасын жаңғыртатын балаларға ашулана алмайды, баланың өзінің кішкентай әлеуметтік әлемін бүлдіретін дөрекі немесе әдепсіз сөздеріне ренжімейді және тіл тигізбейді. Ол тек осындай мінез-құлықтың тамырын іздейді.

Біз сіздермен көптеген отбасыларының қазіргі заманғы тәрбие мәселелерінде қиындықтарға тап болатынын білеміз. Көптеген отбасылардың мәдени деңгейі төмен.

Отбасы мен мектептің өзара іс-қимылының шарттары қандай?

Ең басты шарт – бір-бірінің қызметінің функциялары мен мазмұны туралы толық түсінік бар, сондықтан бір-бірін түсіну мүмкіндігі болуы және бір-бірінің тәрбиелік мүмкіндіктерінің барабар бейнесі болған жағдайда нақты өзара іс-қимыл жасай алуы мүмкін. Есептер, құралдар және соңғы қорытынды нәтижеде өзіне толық есеп бере отырып.

Мектеп пен отбасының өзара іс-қимыл қағидаларын анықтау үшін баланың бақытына қамқорлық жасау негіз болып табылады. Ескерту: оқу пәндері бойынша белгілер туралы емес, тыңдау және мінез-құлық туралы емес, әлеуметтік өмір нормаларына немесе ата-ана өмірінің нормаларына сәйкестігі туралы емес. Адамның бақыты-балаға мектепке барып, мәдениеттің бай жетістіктерін меңгеруі керек.

 Өзара іс-қимыл міндеттері:

• ата-аналардың белсенді педагогикалық ұстанымын қалыптастыру;
• ата-аналарды педагогикалық біліммен және іскерлікпен қаруландыру;
• балаларды тәрбиелеуде ата-аналардың белсенді қатысуы)

Ата-аналарды мектеп істері мен шаруашылықтарына қалай тарту керек? Мектеп пен отбасының іс-әрекеттерінде келісімге қалай қол жеткізуге болады? Балаларды тәрбиелеуде отбасына қалай көмек көрсетіледі? Бұл жұмыс болашақ бірінші сынып оқушыларының ата-аналарымен басталады.

 (8 слайд)

Ата-аналарды мектеп өміріне қатысуға тартуға қандай факторлар ықпал етеді?

• Мектептің өз белсенділігі, отбасымен ынтымақтастықтың түрлі әдістерін пайдалану, жақсы ойластырылған және жоспарланған саясат;
• Ата-аналардың өз жұмысының балалардың жетістіктерімен байланысын түсінуі (ата-аналардың белсенділігі баланың үлгерімімен мектеп жұмысына қатысуының тікелей байланысы неғұрлым жоғары);

Мектеп қоғамдастығында тең құқылы қарым-қатынас құрудың негізі ретінде ата-аналар мен мұғалімдер (мұғалімдер мен оқушылар) арасында жеке қарым-қатынас орнату;

•  Отбасының мәдени, экономикалық және әлеуметтік ерекшеліктеріне сәйкес болу мақсатында мектепте отбасына бағытталған жағдай жасау, олар мектептегі балалардың жетістіктерінің деңгейіне айтарлықтай әсер етеді;
•  Балалардың жетістіктері туралы ақпарат;
•  Мұғалімдердің балалардың жетістіктеріне деген қызығушылығы;
•  Мектептегі позитивті климат және бүкіл мектептің күш-жігері (жеке мұғалімдер емес) ата-аналармен жұмысты дамыту;

Ата-аналарды мектепке қалай тарту керек

•  Бірінші жиналыс – танысу •
•  Педагогтар мен ата-аналардың бейресми қарым-қатынасы мен кездесулері Сөйлесудің сенімді үні. Контактілерді қолдау. Баланың оң жақтарын бөлу және оларды бекіту.
•  Қарым-қатынастың жазбаша формалары (баланың жетістіктері туралы ақпарат, сынып пен мектеп істеріне қатысқаны үшін ата-аналарға алғыс білдіру).
•  Телефон қоңыраулары - ерекше жағдайларда (қарым-қатынасты анықтау емес, әңгімелесу үшін шақыру) • 
•  Ата-аналардың сынып өміріне қатысуының әртүрлі түрлері. Ата-аналарға көптеген рөлдер жасау (мұғалімнің ерікті көмекшісі, сынып қонағы, әңгімеші, мамандық бойынша экскурсовод, ата-аналар комитетінің мүшесі, ассистент ... )
•  Құпиялылықты сақтау

Сынып ұжымындағы ата-аналармен жұмыс:

Мектеп пен отбасының ынтымақтастығын ұйымдастыруда жетекші рөлді сынып жетекшілері атқарады. Балаларды оқыту мен тәрбиелеуге қатысты мектеп жүргізіп отырған саясатты отбасы қаншалықты түсініп, оны іске асыруға қатысатындығы олардың жұмысына байланысты. Сынып жетекшісінің ұстанымы отбасылық және мектеп тәрбиесінің жағымды факторларын өмірге шақыруы, бір-бірін өзара толықтыруы болып табылады.

Мақсаты мен міндеттері:

•  Оқушылардың ата-аналарымен қарым-қатынас орнатуы;
•  Отбасының тәрбиелік мүмкіндіктерін зерттеу;
•  Ата-аналардың белсенді педагогикалық ұстанымын қалыптастыру, отбасының тәрбиелік әлеуетін арттыру;
•  Балаларды тәрбиелеу үшін қажетті психологиялық-педагогикалық біліммен және іскерлікпен, педагогикалық мәдениет негіздерімен ата-аналарды қаруландыру;
•  Балаларды тәрбиелеуде ата-аналардың ең көп таралған қателерінің алдын алу;
•  Ата-аналарға педагогикалық өздігінен білім беруді ұйымдастыруда көмек көрсету
• Ата-аналармен жұмыс істеу формалары мен әдістері ата-аналардың педагогикалық мәдениетін арттыруға, мектеп пен отбасының өзара іс-қимылын нығайтуға, оның тәрбиелік қызметін күшейтуге бағытталуы тиіс.
• Жұмыс әдістері: бақылау; әңгімелесу; тестілеу; сауалнама.
• Ата-аналармен қарым-қатынас жүргізілуде …
• Ата-аналар жиналысы аясында
• Жалпы мектептік ата-аналар жиналысы аясында
• Ата-аналар комитетінің отырысы шеңберінде
• Қашықтықтан ақпараттандыру арқылы (ата-аналарға арналған стенд, жадынамалар, буклеттер))
• Педагог және психологпен жеке кеңес беру арқылы
• Электрондық пошта арқылы ата-аналармен хат алмасу
• Экскурсияға бірлескен сапарлар

• Сенбілік
• Оқушылардың шығармашылық жұмыстарының көрмелері, оқу жобаларын қорғау, ата-аналарға арналған көркем өнерпаздардың қойылымдары. Бұл оқушының өзіне қанағаттанушылық тудырады және олардың ата-аналарын қуантады.

азіргі ата-аналардың қажеттілігі. Интернет-технологияларды пайдалану

Интернет-технологияларды пайдалану Мектеп қызметін ата-аналар үшін ашық, көрнекті етуге, ата-аналар мен мектептің өзара іс-қимылының жеделдігін арттыруға, білім беру процесіне қатысушылардың қашықтықтан өзара іс-қимыл жасау қызметін ұсынуға (кеңестер, ата-аналар жиналысы, талқылаулар, форумдар), Интернет-білім базасын құруға, ата-аналар мен отбасылар үшін Интернет-жобаларды іске асыруға, ата-аналармен жұмыс істеу қызметін күшейтуге (Интернетте дәріс оқымайсың), ата-аналармен, бұрын мүмкін емес.

• Мектеппен жедел байланыс, оның ішінде сынып жетекшісімен (үлгерім, рұқсаттама, ағымдағы сұрақтар, ақпарат, мәселелер, жетістіктер, кесте, мектеп қызметтері, үй тапсырмалары)
• Баланы тәрбиелеу, оқыту, дамыту бойынша пайдалы материалдар алу
• Басқа ата-аналармен қарым-қатынас, тәрбиелеу және оқыту мәселелерін талқылау
• Әр түрлі мамандардың жедел кеңестері
• Баланың желілік өміріне қатысу
• Ата-аналарға Интернет-технология не береді
• * Ақпаратты жедел алу және консультациялық қолдау
• * Ата-аналар сауаттылығын арттыру
• * Мектеппен тығыз байланыс және мектеп өміріне белсенді қатысу мүмкіндігі
• * Мектеп жағдайына тез жауап беру мүмкіндігі
• • Ата-аналар қоғамдастығына бірігуге және мәселелерді шешуге мүмкіндік
• * Мектепті ата - аналардың қажеттіліктеріне жауап беретін ашық институт ретінде қабылдау

Отбасы мен мектептің өзара іс-қимыл қағидаттары

• * Өзара келісім – педагогикалық альянстың табыстылығының кепілі

отбасы және мектеп

1. Келісім қағидаты

• Мектеп-тәрбие мақсатын ашады
• Мектеп-мектептің қызметі туралы хабарлайды
• Мектеп-отбасына міндет береді
• Мектеп-махаббат психологиясын ашады
• Отбасы-тәрбиенің мақсатын түсінеді, пікір білдіреді
• Отбасы-функциялардың өнімділігі туралы пікір білдіреді
• Отбасы-қажетті жағдайлар жасауға келіседі
• Отбасы-балаларды сүю өнеріне үйренеді
• Мектеп-мектептің қызметі туралы хабарлайды
• 2. Жұптастыру принципі
• Мектеп-педагогикалық талаптар туралы хабарлайды
• Мектеп-балалардың даму барысы туралы хабарлайды
• Мектеп-тәрбие ойларымен таныстырады
• Мектеп-Мектеп жұмысын ұсынады

• Отбасы-мектеп талаптарын қолдайды
• Отбасы-отбасылық тәрбие мәселелері туралы хабарлайды
• Отбасы-ойларға жәрдемдесуге келіседі
• Отбасы-отбасылық тәрбиеге түзетулер енгізеді

3. Жанасу принципі

• Мектеп ата-аналарға назар аударады
• Мектеп балалардың отбасына деген сүйіспеншілігін қалыптастырады
• Мектеп мектеп оқиғаларымен таныстырады
• Отбасы алғыс білдіреді және жауапты көңіл білдіреді
• Отбасы мектепке деген сөзсіз құрметін бекітеді
• Отбасы барлық балалардың өміріне қызығушылық танытады

4. Қатысу принципі

• Мектеп мектеп қажеттілігі туралы хабарлайды
• Мектеп мәселелерді талқылауға шақырады
• Мектеп баланы қамтамасыз етуді сұрайды
• Отбасы материалдық көмек көрсетеді
• Отбасы мәселені талқылауға қатысады
• Отбасы баланы қажетті құралдармен қамтамасыз етеді

5. Әрекет принципі

• Мектеп отбасын жұмыс жоспары туралы хабардар етеді
• Мектеп қатысуға шақырады
• Мектеп жалпы істі ұйымдастырады
• Отбасы мектептің балаларға әсерін бағалайды
• Отбасы шақыруға үн қатады, қатысады
• Отбасы ортақ істерге қатысады

6. Шаралар принципі.

• Альянстың негізгі және жалғыз мақсаты-балалардың дамуын үйлестіру үшін тәрбие кеңістігін ұйымдастыру
• Өз міндеттерін бір-біріне ауыстырмау (өзінің тәрбие қызметінен тыс қалмау))
• Мектеп пен отбасының автономиясын өзара мойындау, бір – біріне көмек көрсету-өтінішті жалғыз мүмкін деп санау;
• Кез келген жағдайда кез келген жағдайда өзара қарым-қатынастың жоғары этикалық деңгейін үнемі сақтау
• Ата-аналарды қайта тәрбиелеуге, осы жағдайларға қатысты педагогикалық акцент қоя отырып, отбасылық жағдайды дұрыс деп қабылдауға тырыспаңыз •
• Баланың көзінше отбасын құртпау, ата – анасының көзінше балаларды ұстамау-әрдайым есте сақтау: олар бір-бірін жақсы көреді, демек бұл махаббатты бұзбау
• Шағым арыз беруге құқығымыз к санасына бала ретінде субъектіге қызметі мен мінез-құлық емес, құруға, оған қос қысым отбасы және мектеп

Қорытындылай келе

Мейірімділікте тәрбиеленген жамандықты жақсы өмірден таңдамайды. Бірақ жамандықта тәрбиеленген адам кез келген өмірде зұлымдық таңдайды. Егер балалар дами отырып, өз алдына бейбітшілікке құрметпен қарауының үлгісі, көмек пен қолдаудың үлгісі болса, олар өздері абстрактілі адамдарға емес, олардың жанындағы адамға жақсылық жасауға дайын болады